Tanto en la asignatura de Comunicación y como la de Organización nuestro objetivo era reflexionar sobre las actividades realizadas en el aula.
En nuestras primeras reflexiones no supimos sacar la esencia del contenido de cada una de las actividades. Poco a poco a lo largo del curso fuimos construyendo la finalidad y el sentido de las actividades. La profesora nos hizo ver el fondo de la actividad, es decir, lo que nosotros aprendíamos, el sentido de porque lo hacíamos y el PARA QUE de lo aprendido.
Durante el primer cuatrimestre en la asignatura de Comunicación sentíamos estar perdidas. Hasta que empezamos a escribir y reflexionar en nuestro propio diario. En ese momento necesitamos a alguien que nos guiara en nuestras reflexiones, la profesora finalmente fue nuestra guía y empezamos a dar sentido a nuestro diario.
Ya en la asignatura de Organización en el segundo cuatrimestre, nuestra primera actividad consistió en leer el texto de Bolívar sobre “Los centros educativos como organizaciones que aprende”. Comenzamos a leer el texto en clase y sacamos las ideas principales junto a Laura. La idea más principal que sacamos en nuestro grupo fue que Bolívar destaca el trabajo en cooperación para crear y obtener un buen producto, nosotras afirmamos las palabras de Bolívar, ya que nos hemos dado cuenta a lo largo de este curso que trabajando en grupos se obtiene mejores resultados.
Al hilo del texto Bolívar realizamos la siguiente actividad: los ríos de España, gracias al trabajo cooperativo sacamos el resultado, es decir no todas sabían situar los ríos, pero gracias al trabajo cooperativo, logramos situar todos los ríos en sus respectivas zonas.
Las habilidades que pusimos en juego fueron la memorización, las habilidades interpersonales, la interacción de una forma práctica.
Hemos llegado a la conclusión que para trabajar en grupo es esencial tener unas actitudes y una disposición, así es como un grupo puede funcionar correctamente, si esto ocurre así el trabajo cooperativo será bueno, obteniendo buenos resultados.
Las habilidades que pusimos en juego fueron la memorización, las habilidades interpersonales, la interacción de una forma práctica.
Hemos llegado a la conclusión que para trabajar en grupo es esencial tener unas actitudes y una disposición, así es como un grupo puede funcionar correctamente, si esto ocurre así el trabajo cooperativo será bueno, obteniendo buenos resultados.
La siguiente actividad, fue la creación de las muñecas, aquí pudimos ver que a pesar de realizar un mismo patrón para nuestras muñecas, después cada una de las integrantes del grupo realizamos una muñeca diferente, con un estilo diferente.
Otra de las actividades que realizamos, fue la elaboración de normas de clase, fundamental para un buen desarrollo de la misma y facilitar, así, el trabajo cooperativo. Fue curioso como al hacer la puesta en común, muchas de las normas elaboradas por grupos pequeños coincidieron y hubo que generalizarlas o ampliarlas .La ventaja de la creación de estas normas, es que de algún modo, sacas a la luz los criterios por los que debe regirse el grupo. Es decir, sirven como marco de referencia. El trabajo en grupo no es tarea fácil y requiere habilidades como la toma de decisiones, capacidad de coordinación, síntesis, responsabilidad individual ante el trabajo grupal e individual, etc.
Durante el curso, también hemos tenido la oportunidad de conocer el decreto 3/2008, de 08-01-2008, de Convivencia Escolar en Castilla –La Mancha que sintetizamos en forma de mapa conceptual. Tiene como objetivo, la educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Este decreto sirve de marco orientativo a los centros de Castilla –La Mancha en ejercicio de su autonomía pedagógica y organizativa. Es un medio para la resolución de los conflictos a través del consenso y la negociación y también, herramienta de crecimiento educativo. El conocimiento de este decreto es de gran utilidad porque en nuestro futuro profesional, nos vamos a encontrar con diversas problemáticas en el aula y es interesante tenerlo como apoyo o guía.
Por medio del texto de Juan Carlos Torrego , hemos podido hacernos una idea sobre los distintos modelos de administración de la convivencia que habitualmente se aplican en las instituciones educativas desde una perspectiva de centro (Modelo relacional , integrado y modelo punitivo),para finalmente llegar a la conclusión de que el modelo más propicio de una organización que aprende ,es el modelo relacional porque no sólo pretende prevenir la aparición de violencia ,sino también contribuye a incorporar en los centros una serie de estrategias pacíficas para la solución de problemas y la toma de decisiones. Por lo tanto el centro crece como organización, amplía conocimiento y evoluciona en conjunto, todos al mismo tiempo.
En resumen , las actividades que estamos realizando en este cuarimestre van enfocadas al trabajo en grupo , a la superación de la individualidad.Es decir se busca un cambio de mentalidad para poder aprender ,evolucionar. Por ejemplo : El profesor no solo se ocupa de la clase de los girasoles y de lo que ocurre dentro de ella ,sino que también le afecta los problemas del centro , de la clase de al lado (Implicación) .Realiza acciones conjuntas con otros agentes que forman parte del centro como el director y otros educadores para que el centro funcione(Trabajo cooperativo) .También evaluan sus propias actuaciones y realizan propuestas nuevas en equipo ,mediante el trabajo cooperativo (Organización que aprende). Un ejemplo de institución como organización que aprende lo hemos conocido por medio de una conferencia del colegio María Placida .
Ruíz Calvo, Sara
Sagredo Moreno, Leticia.
Sagredo Moreno, Lorena.
Salgado Guijarro, Beatriz.
Villalba Sebastián, Beatriz.
Un saludo, Las alcarreñas. :)
Un saludo, Las alcarreñas. :)
